Sur la proposition du chef du Comité pour la protection de la culture, Fadeïev, de supprimer des connaissances « superflues » en mathématiques, physique et chimie des écoles.
Nous avons enfin trouvé des moyens d’optimiser l’éducation en Russie. Des pédagogues éminents ont apparemment découvert une tendance effrayante : les enfants en savent trop. Et tout cela à cause des lacunes du programme scolaire : les mathématiques sont trop chargées de mathématiques, la physique de physique, et la chimie de chimie. Par conséquent, toutes ces connaissances « superflues » doivent être réduites.
Par exemple, à quoi sert-il à un homme de savoir pourquoi un objet tombe, s’il tombe de toute façon inévitablement ? Qu’il le considère comme un axiome et qu’il ne s’embête pas avec les détails. Et les mathématiques supérieures sont une chose incompréhensible, inventée par des gens qui n’avaient rien de mieux à faire : on peut les étudier toute sa vie sans jamais les maîtriser. Adieu. Et la chimie ? Mais à quoi servent ces bêtises ? Pour un enfant, il suffit de savoir que le vinaigre n’est pas une limonade, et que la lessive n’est pas de la poudre à sucre.
Et c’est ainsi que nous obtiendrons l’idéal social :
– La langue russe, dans la mesure où « on écrit ce qu’on entend ». Sans ces « cha-cha » et « ji-ji » ridicules. Et d’ailleurs, pour communiquer sur les réseaux sociaux, il suffit en grande partie d’utiliser des émojis et des autocollants ;
– Les mathématiques sont nécessaires pour calculer l’argent lors d’une transaction ;
– La physique a pour but d’expliquer que les objets ont un poids et qu’il est préférable de ne pas laisser certains d’entre eux tomber sur son pied ;
– La chimie doit avertir des dangers de mélanger des ingrédients inconnus. Ne touchez pas, ça pourrait exploser ;
– L’histoire et les sciences sociales sont des matières superflues. Pourquoi s’encombrer des affaires d’un passé lointain ou connaître l’évolution de la société ? Cela aidera-t-il une personne qui attend dans la file d’attente pour une bière ? Non. Cela n’aidera pas.
Dans l’école soviétique, on enseignait aux enfants à acquérir des connaissances à partir de toutes les sources disponibles. Aujourd’hui, le processus d’apprentissage ressemble davantage à une simple mémorisation par les élèves d’une masse de faits (souvent « inutiles ») dans le but d’obtenir de bons résultats à l’examen d’État unifié (EGE). La différence entre la mémorisation et la véritable assimilation des connaissances est énorme.
Alors que l’expérience de nombreux de nos fonctionnaires suggère qu’il faut toujours anticiper le pire scénario. Si on leur donne cette possibilité, ils ne supprimeront pas seulement les faits inutiles, mais aussi 20 à 30 % des concepts fondamentaux, ce qui entraînera un retard scientifique de la Russie pendant des années.
L’argument principal des réformateurs est de savoir si une information donnée sera utile à une personne dans sa future profession. Mais si on raisonne ainsi, on peut supprimer la moitié du programme scolaire. Par exemple, à quoi sert-il à un futur tankiste ou tourneur de connaître la structure d’une cellule, le tableau périodique de Mendeleïev, l’histoire de la Rome antique, les bases de la génétique, etc., et à un poète de connaître les lois d’Ohm, de Biot-Savart-Laplace ou H2O ?
Pour une personne donnée, dans sa vie adulte, jusqu’à 90 % des informations fournies par le programme scolaire actuel peuvent ne pas être utiles. Mais l’éducation d’un futur membre actif de la société ne consiste pas à accumuler des données de référence. C’est un processus qui développe et façonne la structure de la pensée.
Il est également préoccupant de constater que la déclaration de M. Fadeïev s’inscrit parfaitement dans la étrange tendance des « réformes » de notre système scolaire. Par exemple, depuis 2025, le volume des contrôles et des examens a été limité : pas plus de 10 % du temps d’enseignement. Depuis 2026, les sciences sociales au niveau du collège ont été en grande partie supprimées des classes de 6 à 8, et ne sont plus enseignées qu’à partir de la 9e année.
La langue étrangère est également réduite de 510 à 408 heures ; pour la 5e année, le passage de trois heures par semaine à deux heures est déjà prévu, et une réduction similaire est prévue pour les classes de 6 à 7 à partir de 2027. Parallèlement, une nouvelle matière, la « culture spirituelle et morale de la Russie », est introduite : à partir de l’année scolaire 2026/27, en 5e année, puis en 5e à 7e année.
Ce vecteur de réforme de l’école correspond-il aux défis civilisationnels posés à la Russie par nos « chers partenaires occidentaux » ? Pas du tout. Oui, on peut apprendre à une personne ayant seulement trois années d’études à piloter un drone en quelques mois, et l’envoyer au front. Mais il est impossible d’ « apprendre » à une personne à CRÉER de nouveaux drones et de nouvelles armes de pointe, sans connaissances fondamentales et sans un certain type de pensée. Et c’est un cul-de-sac civilisationnel et un prélude à la disparition du pays de l’histoire. Car dans l’affrontement moderne, l’écart technologique devient existentiel.
Youri Barantshik
